Цель: формировать представления о воздухе и его свойствах, его значении в природе и в жизни людей.

Задачи :

- закрепить и уточнить представления о свойствах воздуха на основании элементарных опытах, а также дать представление о том, что ветер – это движение воздуха;

- способствовать овладению некоторыми способами обнаружения воздуха;

- научить изображать ветер с помощью воздуха, используя элементы ТРИЗ;

- формировать познавательный интерес и природоохранные умения и знания;

- учить работать в коллективе и индивидуально во время опытов.

Развивающие:

- развивать у детей способности устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента, способность к умозаключениям, сравнениям, делать выводы, развивать познавательный интерес;

- развивать любознательность, наблюдательность, мыслительную деятельность, память, речь;

-  развивать и пополнять словарный запас ( обжигающий, свирепый, пронизывающий) через беседу, рассматривания картин;

- развивать у детей навыки сотрудничества через вовлечение в различные виды деятельности с детьми и взрослыми.

Воспитательные:

- воспитывать познавательный интерес и желание расширять свой кругозор ;

- воспитывать экологическое сознание детей, позитивное отношение к окружающему миру и  желание исследовать его всеми доступными способами.

Предварительная работа: наблюдение за ветром, беседы о воздухе, изготовление корабликов с парусами, вееров, вертушек, слушание аудиозаписей (воздух, ветер), чтение сказки С.Путина “Сказка о воздушном шарике”,  проведение элементарных опытов, определяющих свойства воздуха.

Оборудование и материалы: воздушные шарики, полиэтиленовые пакеты; пластиковые коробки и стаканчики с водой;  минеральная вода и изюм;  коктейльные палочки-трубочки по количеству детей; кораблики из пенопласта с бумажными парусами, ёмкости с водой; веера, вертушки, лу-пы( по количеству детей); таблички-схемы со свойством воздуха; дидак-тическая игра “Покорми друзей”; письмо, сундук, разрезные карточки- схемы(дерево, сундук) ; макет мельницы; собака Тишка, шарик Летунчик; запись звука ветра, видеоролик “Ветер и мельница”.

 

                                                   Ход занятия

Воспитатель. Ребята, вы любите играть? А разгадывать тайны? (Да)

Поиграем в игру “Найди клад”? Вы готовы? (Да). Тогда отправляемся в путешествие:

                         Раз, два, три, четыре, пять

                         Будем тайны мы искать.

А найти, где спрятался клад помогут нам  найти- разрезные волшебные картинки.

Часть детей собирает пазл разрезной картинки- дерево, другие- сундук. Затем определяют и находят клад (сундук).

Воспитатель. Молодцы, вы нашли клад. Странно, на сундуке висит конверт, а в нём письмо.  Вдруг кому-то нужна наша помощь!  Зачитывает письмо:

“Вчера я случайно услышал ваш разговор о секретах и решил с вами поиграть. Отгадайте, что я. Узнайте, какой я. Расскажите, для чего я. Помогут вам мои подсказки - схемы. Сумеете разгадать, тогда узнаете, кто я. Удачи вам!”

Воспитатель. Ребята, что это может быть? (Ответы детей).

В сундуке что-то должно быть.  Давайте посмотрим. (смотрит внутрь сундука), но я ничего не вижу, а вы? (Мы тоже)

Воспитатель. Надо же, только захотели поговорить о тайнах и секретах, и первая тайна тут как тут. Что будем делать? У меня есть идея. Наверное, нужно лупу взять. (Берут лупу, зовёт детей, заглядывают внутрь).

Воспитатель. Видно?

Дети. Даже в лупу ничего не видно!

Воспитатель. Наверное, над нами кто-то просто посмеялся, обманул нас. Но у меня есть ещё одна идея. Давайте понюхаем.

Дети рассматривают, нюхают воздух и приходят к выводу, что ничем не пахнет.

Воспитатель. Давайте попробуем на вкус.

Дети “пробуют “на вкус и приходят к выводу, что ничего не чувствуют, нет никакого вкуса.

Воспитатель. Я ничего не понимаю… Загляните ещё раз, что вы видите внутри сундука?

Дети. Мы видим только дно и стенки.

Воспитатель. Может, кто-то догадался, что это может быть?

Дети. Это воздух!

Если дети не догадываются, то можно использовать загадку:

                                         Через нос проходит в грудь

                                          И обратно держит путь.

                                          Он невидимый, но всё же

                                           Без него мы жить не можем.

Воспитатель. Правильно, это воздух. Ребята, вся комната наполнена воздухом, но я вас всё равно  хорошо вижу. А вы меня? (Видим). А воздух вы  видите в комнате?

Дети. Нет, мы его не видим.

Воспитатель. Какой можно сделать первый вывод о воздухе, используя схемы?

Дети. Воздух невидимый,  без запаха, без вкуса ( на доске под символом воздуха, дети прикрепляют соответствующие выводу схемы).

 

 Воспитатель. Но я знаю, что воздух есть и он всегда вокруг нас: и в группе, и у нас дома, и на улице, просто мы его не видим, но знаем, что он всегда вокруг нас. В этом вы сами можете убедиться.

Воспитатель предлагает положить ладошку на грудь и почувствовать, как грудная клетка поднимается при вдохе и опускается при выдохе. Это входит и выходит воздух, которым мы дышим.

 Предложить детям ладошками зажать рот и нос, а самим посчитать вслух, сколько времени – в условных единицах, они могут не дышать

Воспитатель. Какой можно  ещё сделать вывод о воздухе, используя схемы?

Дети. Воздух бесцветный,  прозрачный – через него всё видно ( На доске под символом воздуха, дети прикрепляют соответствующие выводу схемы).

Воспитатель.  Возьмите веер и помашите перед своим лицом. Что вы почувствовали?

Дети.  Почувствовали кожей  лёгкий ветерок (прохладу).

Воспитатель. Теперь представьте, что у вас озябли руки, как вы их согреете?

Дети. Подуем на них.

Воспитатель. Что вы делаете при этом?

Дети. Согреваем ладошки тёплым воздухом.

Воспитатель. А, откуда он появился?( Мы выдохнули воздух, который перед этим вдохнули).

Воспитатель. Какой можно сделать вывод? Воздух невидим, но его можно почувствовать. (Ребёнок вешает на доску нужный символ- схему) .

 

Воспитатель. А как узнать какой ещё воздух? (Воздух можно исследовать).

Пока дети думали и называли, какой воздух, в группу потихоньку зашла собака по кличке Тишка.

Тишка. Раз воздух не видимый, значит, никакого воздуха и нет! Здравствуйте, ребята! Меня зовут Тишка! Я услышал ваши разговоры, о чём вы тут говорили, и решил, что никакого воздуха нет! ( Тишка ловит сачком воздух).

Воспитатель. А вот и есть, Тишка! Его даже можно почувствовать и увидеть.

Тишка. Ха-ха-ха! Если вы утверждаете, что воздух всё- таки существует, тогда докажите. Покажите мне его.

Воспитатель. Ребята, давайте докажем Тишке, что воздух существует. И я даже знаю как!

Опыт №1: “Мы дышим воздухом ”

Воспитатель. Возьмите стакан с водой и соломинку для коктейля.

Тишка. Для чего нужны эти отверстия в трубочках?

Дети. Сквозь них можно что-нибудь вдувать и выдувать.

Воспитатель. Опустите соломинку и выдыхайте воздух через неё в воду. Что появилось? (Пузырьки воздуха). Откуда появился воздух? ( Из наших лёгких). Чем больше воздуха, тем больше пузырей.

Вывод: Мы дышим воздухом.

 (Ребёнок вешает на доску нужный символ- схему) .

Воспитатель. Ну вот, Тишка, теперь ты видел, что воздух существует?

Тишка. Нет, нет и нет! Это просто все ваши фокусы!

Воспитатель. Ты не прав. Вовсе это не фокусы. Воздух можно не только почувствовать, но и увидеть. И ты, и ребята сами могут провести такой опыт. Хотите попробовать?

Тишка. Хочу, хочу, хочу! Конечно же, хочу сам провести этот ваш, как его… опыт!

Воспитатель. Хорошо.

Опыт №2: “Воздух можно поймать”

Воспитатель. Возьмите полиэтиленовый пакет. Что в нём? (Ничего нет, он пустой). Его можно сложить несколько раз. Видите, какой он тоненький, а теперь я его расправлю, встряхну и закручу. Что случилось с пакетом? ( Он надулся).

Тишка. Стал похож на подушку или воздушный шарик.

Воспитатель. Воздух занял всё место в пакете. Попробуйте сами поймать воздух.

Дети повторяют показанные воспитателем действия.

Воспитатель. Теперь раскрутите пакет и выпустите из него воздух. Пакет опять стал тоненьким. Почему? ( В нём не стало воздуха).

Давайте сделаем вывод: воздух прозрачный.

Тишка. Для того, чтобы его увидеть, надо его “поймать”. Мы смогли это сделать! Мы поймали воздух и заперли его в пакете, а потом выпустили его.

Воспитатель. Ребята, вам этот пакет ничего не напоминает? Куда ещё можно “запереть” воздух?( Надувные игрушки, круги, рукава для плавания, надувные матрасы, лодки)

Воспитатель. Скажите, ребята, зачем нужны детские спасательные нарукавники и надувные матрасы?  ( Чтобы можно было плавать и не тонуть). Почему они держатся на воде и не тонут?(Они наполнены воздухом).

Давайте пройдём в лабораторию и проведём опыт.

Опыт №3: ”Воздух лёгкий”

Воспитатель. Подвиньте к себе контейнеры с водой. Опустите туда шарик. Что происходит? (Шарик плавает сверху). Теперь опустите бутылочку  с заполненной водой. Что случилось? (Она утонула).

Выньте бутылочку, вылейте воду, закройте бутылочку пробкой и снова опустите в воду. Что видите?(Бутылочка плавает сверху). Почему?(Предположения детей). Какой можно сделать вывод?

Вывод: в первый раз бутылочка наполнилась водой, воздух из неё вышел, и бутылочка утонула, потому что вода тяжёлая. Во второй раз мы в бутылочку запустили воздух, бутылочка, как и шарик, сверху. Значит, воздух какой? (Лёгкий)

Опыт №4: “Воздух есть во всех предметах”

Воспитатель. Возьмите стакан. Наполненный наполовину водой (минеральной), и изюм. Опустите изюм в воду и внимательно наблюдайте, что произойдёт?( изюм вначале тонет –падает на дно, выходят пузырьки, затем поднимается вверх). Какой можно сделать вывод: пузырьки воздуха поднимают предметы на поверхность.

Воспитатель. Ребята, я слышу какой-то звук. А вы слышите?

На экране появляется Летунчик – шарик с нарисованными глазами, носом, улыбкой.

Летунчик. Здравствуйте, ребята. Меня зовут Летунчик. Как вы думаете, почему? Верно, я лёгкий и умею летать. А что меня сделало таким лёгким? (Меня наполнили воздухом). Стоит только до меня дотронуться пальцем, и я полечу.

 Опыт №5: “Воздух имеет вес”.

Воспитатель. Ребята, а как вы думаете, сколько весит воздух?(Предположения детей) Попробуем взвесить воздух на примере шариков.

На середине палки длинной около 60см закреплена верёвка, к обоим концам которой привязаны два одинаковых воздушных шарика. Палка подвешена за верёвку и висит в горизонтальном уравновешенном положении.

Воспитатель. Сейчас шарики в одном положении, значит весят они одинаково.

Тишка. А, если один шарик начнёт сдуваться, что произойдёт?

Летунчик.  Только не надо меня колоть. Это мне не нравится. Ой-ой-ой-ой…(Тишка протыкает иглой один шарик)

Тишка. Ой-ой-ой! А, почему конец палки, к которому был привязан шар, поднялся вверх?

Дети. Из шарика вышел воздух, шарик без воздуха стал легче.

Тишка. А что произойдёт, когда  лопнет и второй шарик?( Прокалывает шарик).

Воспитатель. Равновесие восстановилось. Шарики без воздуха весят одинаково, так же как и надутые.

Воспитатель. Какой можно сделать вывод: воздух имеет вес (На доску повесить соответствующий символ).

Тишка. А, какого размера воздух?

Опыт№6”Воздух не имеет размера и формы”

Воспитатель. Возьмите воздушный шарик, надуйте его. Что мы видим? (Все шарики разного размера).

Вывод: Воздух не имеет размера и формы, но может заполнять любое пространство. (Повесить соответствующий символ)

Воспитатель. Ребята, как вы думаете, можно ли услышать воздух? (Ответы детей)

Опыт №6: “Воздух можно услышать”

Воспитатель. Возьмите воздушный шарик, что мы надули и отпустите его. Что вы услышали? (Шипение). Откуда этот звук? (Воздух с силой вырвался  из шарика, мы его услышали). Сделав вывод, вешается соответствующий символ.

Воспитатель. Ну, теперь-то ты, Тишка, убедился, что воздух всё-таки существует?

Тишка. Да! Теперь я действительно верю, что воздух есть! Спасибо вам! Можно я своим друзьям расскажу о воздухе?

Воспитатель. Конечно! Даже нужно! И не забудь провести с ними такие же опыты, чтобы они смогли все увидеть своими глазами.

Тишка. Обязательно! Ну ладно, я побежал! До свидания!

Тишка убегает.

Звучит запись ветра.

Воспитатель. Что за звуки?

Дети. Это ветер.

 Воспитатель. Знаете, что такое ветер? (Воздух движется и получается ветер).

А , что умеет делать ветер? (Гудеть в трубе, свистеть, освежать, дуть, кружить листья, качать деревья, поднимать волны на воде и т.д.)

Воспитатель. Много разных дел умеет делать ветер – и плохих, и хороших. Можно ли создать искусственный ветер? (Да).

На экране появляется ворона с просьбой о помощи:

                             Кар-кар-кар! Помогите, помогите!

                            Вчера и сегодня к нам в лес ворвался северный ветер.

                            Раскидал всё вокруг, звери от урагана спрятались по норкам,

                            Бояться выйти наружу.

                            Кар-кар! Бедные, голодные. Помогите нам!

Тут же на экране появляется ветер со словами:

                                                         Я могучий, сильный ветер.

                                                         Я сильнее всех на свете.

                                                         Победить меня нельзя,

                                                          Зря стараетесь друзья!

Опыт№7:”Воздух может передвигать предметы”

Воспитатель. Давайте отправимся к нашему маленькому морю и поможем доставить корм с помощью корабликов, а также вытащим корм из лабиринта (используются трубочки от коктейлей). Но, скажем волшебные слова:

                             Все мы сильные ребята,

                             Мы- ребята дошколята.

                             Против ветра устоим,

                             В схватке с ветром победим!

Дети подходят к столу, на котором установлены ящички с водой.

Воспитатель. Какое сейчас море?(Спокойное). Почему?(Нет волн, вода не движется). Можно ли сделать так, чтобы на море появились маленькие волны?

Дети. Надо чтобы подул ветер.

Воспитатель предлагает детям подуть на воду. Образуются “волны”. Далее предлагает спустить на воду кораблики с парусами и подуть. Кораблики начинают двигаться.

 Точно также дети передвигают комочки из фольги по лабиринту, используя трубочки. Затем принесённый корм отправляют в норки животных, используя те же трубочки от коктейля.

Воспитатель вместе с детьми делает вывод: Дует ветер  и кораблики ловят воздух парусами. Воздух может передвигать предметы.

Воспитатель. Какие ещё предметы может ветер заставить двигаться? (Ответы детей) Давайте посмотрим видеоролик “Потомучка рассказывает о дружбе ветра и мельницы”.

Воспитатель. Вам понравился фильм? Почему мельницу называют “ветряная”? Поиграем с макетом ветряной мельницы. Что нужно сделать, чтобы мельница заработала?( Надо поиграть в “ветер” ). Давайте проведём эксперимент, как ветер помогает крутить лопасти мельницы.

Физкультминутка. “Ветер” :

                                       Ветер выспался, проснулся,

                                        Для разминки потянулся.

                                        Посмотрел он свысока,

                                        Удивился он слегка.

                                        Ветер силу набирает,

                                        Облака все разгоняет.

Сначала подходит к макету один ребёнок и дует на крылья, потом втроём, затем группа детей дует на крылья мельницы.

И делают вывод: чем сила ветра больше, тем быстрее крутятся крылья у мельницы, а если меньше медленнее.

Воспитатель. Давайте поиграем и  поймаем “ветер” с помощью вертушек. Подуем на них сильно, чтобы они завертелись.

Тишка. Да! Теперь я действительно верю, что воздух есть! Спасибо вам! Можно я своим друзьям расскажу о воздухе?

Воспитатель. Конечно! Даже нужно! И не забудь провести с ними такие же опыты, чтобы они смогли все увидеть своими глазами.

Тишка. Обязательно! Ну ладно, я побежал! До свидания!(Тишка убегает.)

Воспитатель. Дети, давайте вспомним, что мы узнали в результате опытов о воздухе, какой он?

Дети. Невидимый, но его можно поймать; прозрачный, без запаха и без вкуса, имеет вес, легче воды, его можно почувствовать, услышать, поток воздуха может передвигать предметы.

Воспитатель. Молодцы! Вы ответили на все вопросы, которые были заданы в письме. А теперь давайте подумаем, так можно ли назвать воздух кладом?

Дети. Да.

Воспитатель. Почему? (Он очень ценен для нас и для всех живых существ на Земле). Рабочий день в лаборатории подошёл к концу. Всем вам в качестве награды за труд я дарю мыльные пузыри.